無論中考還是高考，作為中考語文的巨頭之一，中考作文總是會成為大家最為關注的考點之一，從中考作文的題目我們就能看出來該省市對于整個中考的命題趨勢。2018年浙江中考的作文很有新意也很有深意，從一幅圖表讓你引發聯想，面對困難，你們該如何去解決。材料作文題是一種很好的作文出題形式，很是別致新穎，2018年浙江中考語文作文是一道“標新”卻不“立異”，“頂天”又“立地”的好作文試題。

首先，這個題目貼近學生生活，有較大的發揮空間。

學生在成長過程中，無論在學業上，還是生活上都遭遇過困難和挫折。學生大多有求助的經歷、體驗和感悟。并且這道試題針對性很強，提出了“00后”的概念。“00后”要不要求助？如何求助？為什么要求助好友？從中可以引發諸多回憶、思考和聯想，演繹出很多的主題。學生有事可寫，有話好說，有體悟可談。并且文體可以自由選擇，可以敘述自己的經歷，也可發表議論�？梢詫懗赏�話、寓言、小說……可以用日記、書信、演講稿、倡議書等形式來呈現。無論是內容主題，還是文體形式，學生都有很大的發揮空間。

第二，這個題目緊貼教材，又跳出教材。

葉圣陶說，教材無非是個例子。要找到語文學習的路徑，也得從學好教材開始�！缎●R過河》、《走一步再走一步》等課文都是非常好的寫作范例。如果學生能習得這些課文的寫作要領，對接自己的生活，找到個性化的寫作節點，何愁寫不出好作文！

第三，“非連續性本文”的引入，切合當前學生閱讀、寫作的現實。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第四學段中提出“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”。當下，報刊、雜志、網絡上的文本很多以非連續性文本形式出現，以廣告、傳單、證書、地圖、時刻表、票據清單、圖解文字等形式呈現，如何理解非連文本是培養學生語文實踐能力、提高語文素養的重要途徑。作文試題以非連續文本形式呈現，引入學生熟悉的話題，是一種全新的嘗試，是材料作文的一種創新。

最后，這道作文題注重考查學生的情思理趣。

中考、高考作文特別強調三個關鍵詞：深刻，豐富，創見。乍一看，深刻、豐富、創見都是思維的范疇。朱光潛先生說： “在文字上推敲，骨子里是在思想情感上的‘推敲’”，“語言跟著思想感情走”，由此觀之，作文的關鍵就在思維訓練上。在整個寫作中寫作和思維是同時產生的，寫作的過程也就是思維的過程。語言能力是作文能力的基礎，而培養思維能力是作文教學的核心內容。本道作文題，字面上理解可以敘事、可以議論，能考查出學生思維的廣度和深度。思維膚淺的學生只寫簡單的求助經歷，而思維深廣的學生會有自己的“情思”和“理趣”，把自己的真實經歷或者想法感悟升華出富有哲理的主題。如果作文只有華麗的辭藻，沒有“情思”和“理趣”，要想得高分，那是癡人說夢的事。

總而言之，這是一道“標新”不“立異”，“頂天”又“立地”的好作文題。“頂天”是指符合新課標語文教學的精神，符合當前語文教學改革的大趨勢，“立地”是指接地氣，貼近初中教學，貼近“00后”學生生活。無論站在學生的角度還是教師的角度，這都是一道上乘的作文題。

從浪漫主義向現實主義的華麗回歸

金華開發區初中語文教研大組長、金華十五中語文教研組長 常小惠

2017年金華中考作文題的主角是小螞蟻和大海，續寫或是以大海的身份給螞蟻寫封信。兩種形式——續寫、書信，都是初中階段訓練得比較少的，這僅僅是形式上的問題，更重要的是這篇作文，若是不虛構，根本就沒法寫。這和平時老師通常要求學生寫作盡量從自己的生活取材是不一致的。所以，此題一出，師生嘩然。

如果把2017年的那道中考作文題稱作一曲浪漫主義的重奏，那么2018年的這道中考作文題則完成了從浪漫主義向現實主義的華麗回歸。

命題者提供了一個圖表，呈現了00后中學生在遇到困難時的各種解決方法。其中求助好友、求助家長、自己解決占比較大，求助網絡、求助老師等占比較小，這個數據基本涵蓋了中學生日常解決困難的主流方法。此題和去年的作文題最大的不同就是把考生的思路拉回現實，直面現實中遇到的問題以及問題的解決。

總體上說，這道題目符合當下中考作文命題的大方向，審題障礙不大，圍繞“困難”的解決就可以了。寫作要求指向明確，圖表中的數據，既反映了中學生遇到困難解決的途徑，又給考生寫作思路的暗示。而且又明示考生，可以調動自己的回憶、聯想、思考來寫。所以，從大方向來看，偏離寫作要求的考生不會多。但是，真要寫出高分作文來，也并不容易。

一、“什么困難”見境界。

估計會有不少考生會寫學習上的困難，有些也會寫生活上的困難。如果只作簡單的思考，就會很一般。比如學習上遇到攔路虎，向同學、老師求助即可，若向網絡求助的話，有時就和抄作業沒什么兩樣了�；蛘邔懮�活中有困難，讓父母幫著解決一下。其實，這樣的“困難”很難寫出高境界的文章來。“遇到困難時你會向誰求助”，一定是解決自己的困難嗎？能不能把解決別人的問題當成是自己的困難呢？比如《掌心里的清涼》一文，哥哥遇到的困難是“弟弟難以忍受炎熱”，哥哥想了很多辦法來解決這個困難，既讓弟弟免于炎熱，又讓爸媽可以安心工作。這樣就把哥哥的形象塑造得令人喜愛且敬佩了。

二、“如何解決”見智慧。

前面我已經談到了用最簡單的方法向人求助解決困難，有點類似于“開門大吉”這樣的電視節目中，當自己不會的時候可以使用“求助”，這樣的“拿來主義”沒有多少智慧的含量。我想到了《走一步，再走一步》這篇課文，當“我”被困在懸崖的時候，父親趕來了，“我”向父親求助，父親給他的幫助只是語言的指點和鼓勵，“我”實際上是靠著自己一步一步從懸崖上下來的。我在這個被幫助的過程中，不僅解決了“下懸崖”的問題，還收獲了“巨大的成就感”�？忌�其實可以從這篇文章中習得一些構思的經驗。

三、“解決的意義”見高度。

如上繼續以《走一步，再走一步》為例，文中的“困難”好像是“懸崖”，被困在懸崖上了，只要想辦法把“我”弄下來就好了。來個消防員或是超人、蜘蛛俠，困難“秒解”�？墒�，困難真的解決了嗎？從文中我們可以看出，“我”被困在懸崖上的真正困難是“膽小”“不自信”，所以，解決的意義可以是“懸崖脫困”，也可以是“壯膽自信”。記敘文除了靠細節生動拿分外，立意高下對于得分的影響更大。

當然，以上主要是從寫敘事性文章來說的，著力在“回憶”“聯想”，若著力在“思考”，也可以寫出不錯的議論性文章，這就要好好研讀一下題目給的分析統計圖了。即便是寫議論文，也不要離開自己的生活太遠，還是踏踏實實寫篇貼近考生生活的“現實主義”的作文更拿分。